INFORME FINAL DEL PROYECTO

ARTÍCULO SOBRE EL INFORME COCKCROFT

ARTÍCULO SOBRE EL INFORME COCKCROFT

¿En qué contexto histórico se presenta el informe Cockcroft?

El informe Cockcroft fue publicado inicialmente en el Reino Unido a mediados de los años 80; pero sería en años posteriores cuando empieza a ganar influencia en el ámbito educativo, especialmente en la enseñanza de la Matemática de este país y en otros países.

¿Qué características debe tener, en todos los niveles educativos, la enseñanza de las Matemáticas?

El informe Cockcroft fue hecho pensando en el sistema educativo del Reino Unido; más exactamente teniendo en cuenta la forma en que se enseñaba la Matemática en ese entonces.  A pesar de las diferencias marcadas con nuestra cultura; el informe deja ver que mucho de los problemas de la enseñanza - aprendizaje de la Matemática que aquí se citan, se dan también en cualquier parte del mundo.  Es por eso que tuvo gran acogido en diversas partes del mundo.

Según el informe Cockcroft, la enseñanza de las Matemáticas en todos los niveles debe incluir:

• Exposición por parte del profesor:

Esta hace referencia a la respectiva explicación que debe hacer el docente de los temas Matemáticos; aunque hoy en día se cuenta con ayudas tecnológicas que sirven como apoyo al maestro, para mejorar el proceso enseñanza – aprendizaje.

• Discusión entre el profesor y los alumnos, y entre estos últimos:

Con estas discusiones se busca la participación activa de todos a la hora de buscar soluciones a problemas matemáticos planteados.  Y porque no, comprobar el o sus resultados con la ayuda de ayudas tecnológicas.

• Trabajo práctico apropiado:

En Matemáticas, al igual que en cualquier otra área del conocimiento, el trabajo práctico es de gran importancia; pues es practicando que se refuerzan los conceptos y se hace significativo el conocimiento adquirido.

• Consolidación y práctica de las destrezas y rutinas básicas:

Por medio de la evaluación, el docente percibe el grado de apropiación logrado, de los temas por parte del estudiante.

• Resolución de problemas, incluyendo la aplicación de las matemáticas a las situaciones de la vida  cotidiana:

Gracias al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s), ha sido posible recrear situaciones de la vida real; lo que acerca a los estudiantes a una mejor comprensión de la utilidad que tiene el aprendizaje de dicha materia.

• Realización de trabajos de investigación:

No hay mejor forma de consolidar un conocimiento, que mediante la realización de un trabajo de investigación.  Hoy en día, gracias a las tecnologías de la información y la comunicación, es posible llevar la investigación a niveles que antes no se hubieran imaginado.

¿Qué hechos destaca el informe en relación con las dificultades en su enseñanza aprendizaje?

Las matemáticas son, además, una asignatura que obliga a trabajar y a practicar mucho, con independencia del nivel de conocimientos que se tenga. Una de las mayores dificultades que señala el informe es la reducción de las horas semanales dedicadas a la enseñanza de la Matemática, debido a la inclusión de nuevas asignaturas; lo que provoca que no se pueda ver con la misma intensidad y no se puedan desarrollar todos sus aspectos de forma adecuada.

Además, a través de los años se ha venido dando mala fama  a las Matemáticas; como una materia difícil de entender y muy complicada. Parte de culpa la tienen los profesores que no saben dictar la clase de forma amena e inteligible, sino que la muestran como un monstruo lleno de dificultades.  Además, los padres de familia en ocasiones también refuerzan esta idea al afirmarles a sus hijos, que ellos tampoco entendían la materia cuando estaban en su misma situación escolar.  Como también puede existir el caso contrario, en donde estos ejercen tanta presión sobre los hijos para que obtengan buenos resultados; que estos últimos terminan perdiendo la asignatura y hasta odiándola.

Opinión personal sobre el contenido del informe

¿Está de acuerdo?

A pesar de no ser experto en el asunto, he tenido la oportunidad de impartir clase de matemáticas en diferentes grados escolares y en diferentes colegios; y puedo afirmar que el informe es acertado; pues la problemática alrededor del proceso enseñanza – aprendizaje de las Matemáticas es un mal generalizado, que al pasar del tiempo no ha sido posible corregir.  Como por ejemplo, los malos métodos utilizados para enseñar esta ciencia, que en la mayoría de los casos se basa en la memorización y repetición de procedimientos. 

¿Cree usted que está vigente, a pesar de haberse escrito antes de la “era digital”?

Pienso que el informe aún está vigente; pues la Matemática es la misma y las metodologías de enseñanza no han cambiado mucho; solo que se han introducido las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo, para “mejorar” el proceso enseñanza – aprendizaje. Lo pongo entre comillas, ya que aún falta mucho camino por recorrer en nuestro país, para utilizar adecuadamente estas tecnologías  y aprovechar todo su potencial.

BIBLIOGRAFÍA

Ciencia, M. d. (1985). LAS MATEMÁTICAS SÍ CUENTAN. Recuperado el 9 de Abril de 2016, de:  http://revistasuma.es/IMG/pdf/40/133-140.pdf

PRESENTACIÓN DEL PLE

DIFICULTADES PARA IMPLEMENTAR LAS TIC EN EL AULA.

Hace ya bastante tiempo que  se viene hablando de la implementación de las Tic en ámbitos educativos; a pesar de eso, la utilización de software educativo por parte de los maestros y la administración de recursos informáticos a cargo de los centros educativos es deficiente.

Los principales problemas a la hora de implementar las TIC en ámbitos educativos son:

·         Administración incapaz de mandar a sus docentes que cambien sus prácticas educativas.

·   Conectividad limitada. Incluso los centros con mayor dotación tecnológica tienen unas limitaciones importantes en cuanto a conectividad.

·         Coordinadores TIC más dedicados a arreglar cachivaches que a ser dinamizadores del uso de las TIC en sus centros educativos.

·     Decisiones que hacen referencia a “aparatos” educativos y “programas” tomados desde despachos alejados de las aulas. No es raro ver como son muchos los postulantes que, sin haber intentado un solo día enfrentarse con la realidad de los centros, planean la introducción de tal o cual dispositivo o de plataformas de formación.

·         Falta de evaluaciones externas (e internas) sobre la eficacia de los diferentes métodos de trabajo en aula donde intervengan las TIC.

·         Falta de formación efectiva para el profesorado. Muchos docentes se forman en cursos que, por no llamar inútiles, los llamaríamos de cuestionabilidad absoluta. Unos cursos que, más allá de satisfacer la cantidad de horas necesarias para sexenios o concursos de traslados presentan una utilidad nula a la hora de aplicar lo aprendido en las aulas.

·     Incapacidad de la realización de trabajos colaborativos donde se usen las nuevas tecnologías (problema que se acrecienta en Secundaria, donde los Departamentos son totalmente estancos).

·  Inexistencia de una planificación adecuada en los centros para diseñar un proyecto de introducción de las TIC más allá de papeles y más papeles enviados al Departamento de Educación respectivo, la mayoría copiados y no adaptados al entorno concreto, como justificación para recibir algún profesor de más o aumentar las reducciones horarias de sus plantillas.

·   Moodle. Sí. Moodle es un error con mayúsculas. Un sistema de gestión de contenidos de aprendizaje totalmente rígido y vendido como el maná para todo el profesorado por la facilidad e interoperabilidad entre los diferentes centros educativos.

·      Motivación. No se motiva para que se dé un cambio metodológico donde el docente vea obligado a adaptarse a la realidad del siglo XXI. El único premio que recibe el “innovador” es una carga de trabajo mayor que la de sus compañeros.

·         Tiempo para que el docente adapte la metodología a esta nueva realidad. El docente, cada nueva reglamentación, dispone de menos tiempo para “cosas útiles” y tiene un aumento de carga burocrática en su tarea. Sin tiempo, es imposible la adaptación.

BIBLIOGRAFÍA

http://www.xarxatic.com/causas-de-la-mala-implementacion-de-las-tic-en-el-aula/

http://es.slideshare.net/javasquez/dificultades-para-implementar-las-tic-en-el-aula

http://es.slideshare.net/juangutierrezjara/dificultades-para-aplicacion-de-las-tics-en-el-aula-jg